Millal kasutada autistlike laste käitumise parandamiseks preemiaid

Käitumisterapeudid (ja enamik vanemaid, õpetajaid ja ülemusi) kasutavad hüvesid konkreetse käitumise soodustamiseks. Kui soovite, et laps käiks igal õhtul duši all, võiksite talle julgustuseks pakkuda hilisemat magamaminekuaega. Kui soovite, et õpilane õpiks rohkem, võiksite talle ergutuseks pakkuda spetsiaalset reisi randa. Kui soovite, et töötaja ilmuks õigeaegselt kohale, võite pakkuda täpsuse eest boonust.

Rakendatud käitumisteraapia, mida mõnikord nimetatakse ka ABA-ks, kasutab autistlike laste (ja mõnede täiskasvanute) oskuste arendamise vahendina hüvesid (mõnikord nimetatakse neid ka "tugevdusteks"). See lähenemine võib olla väga tõhus, kui terapeut valib väga motiveeriva tasu; preemia valik on inimestel muidugi erinev. Kui mõned autismiga lapsed hindavad mänguasju või suupisteid, siis teised hindavad aega lemmiktegevuse või telesaate abil. Teised töötavad kiituse, kallistuste ja viiekaaslaste nimel kõvasti.

Kuigi preemiapõhisel õpetamisel ja teraapial on palju plusse, võib siiski olla ka varjukülgi. Lapsed saavad kiiresti harjuda preemia saamisega hästi tehtud töö eest ning autismiga lastel on ülesande ja auhinna eraldamine eriti keeruline. Lisaks võib autismiga lastel olla raske õpitut üldistada. Näiteks võivad nad leida konkreetsest raamatust kassi pildi, kuid ei pruugi tuvastada teist kassi teises raamatus (või naabruses asuvat tõelist kassi).

Preemiad ja märgimajandus

Lihtsaim lähenemine tasustamispõhisele õpetamisele on preemia üleandmine iga kord, kui laps teeb seda, mida tal palutakse. Kui lapsel on arenenumad oskused, võib ta hea töö eest teenida selliseid märke nagu kuldtähed. Teenige piisavalt kuldtähti (või kleebiseid või marke) ja võite võita auhinna (eriline privileeg või tegelik ese). Raha asemel pigem žetoonide teenimist ja kulutamist nimetatakse mõnikord "märgimajanduseks".

Autismiga laste soovitud käitumise ergutamiseks kasutatakse väga sageli märgimajandust. Iga kord, kui laps sooritab soovitud käitumise (silmside loomine, paigal istumine, küsimuse esitamine või vastamine jne), teenib ta märgi. Noorematel lastel (või arengupeetusega lastel) võib kiireks preemia saamiseks vaja olla vaid mõne märgi teenimine, samas kui vanematel lastel või teismelistel võib olla piisavalt kannatlikkust ja pikaajalist teadlikkust, et töötada paljude märkide jaoks päevade või nädalate jooksul.

Kui tõhusad on preemiad ja märgimajandus?

Kuna keegi teab, kes on teeninud preemia hea töö eest, võivad preemiad olla tõhusaks motivaatoriks. Samamoodi teab igaüks, kes on lojaalsuspunktide teenimiseks ostnud samas poes, et märgimajandus võib olla motiveeriv. Kuid autismiga laste jaoks on preemiasüsteemi kasutamisel plusse ja miinuseid.

Kui preemiad ja märgimajandused toimivad

Uute oskuste või käitumise õpetamisel kasutatakse sageli preemiaid ja märgimajandust. Autismiga lapsed eelistavad üldiselt järjepidevust ja on sageli millegi uue tegemisele vastu. Soovitud tasu võib aidata lastel ärevust ületada, aidates neil keskenduda pigem tulemusele kui protsessile.

Märgimajandus on eriti kasulik, kui aidata lapsel välja töötada uus rutiin või jõuda pikaajalise eesmärgini. Näiteks on paljudel kõrge funktsioneeriva autismiga lastel raske tunnis soovi "välja puhuda" kontrollida. Aitamaks tal käitumist juhtida, võib terapeut või õpetaja asutada sümboolse preemiasüsteemi. Iga kord, kui laps selle päeva läbi teeb, ilma et peaksite seda tegema, saab ta märgi. Seda protsessi iga päev läbides kehtestab ta (vähemalt teoreetiliselt) hea käitumise mustri või harjumuse. Mõne aja möödudes teenib ta piisavalt märke soovitud eseme või tulemuse (mänguasja, maiuse või kogemuse) saamiseks. Muidugi on oluline, et eesmärk oleks nii saavutatav kui ka väljakutsuv ning et aeg alustamise ja lõpetamise vahel ei oleks põhjendamatult pikk.

Kui preemiad ja märgimajandused tekitavad probleeme

Kui laps on harjunud tasu eest töötama, võib preemia "tuhmumine" ja käitumise jätkumise ootamine olla väga keeruline. Autismiga lastele meeldib järjepidevus ja kui nad on teatud käitumise eest teatud aja jooksul sama auhinna saanud, võib see auhind ära võtta olla väga häiriv.

Samuti võib olla keeruline sümboolse majanduse abil õpetatava uue oskuse "üldistamine". Kujutage näiteks ette last, kes on koolis käe tõstmise eest teeninud märke. Nüüd on ta pühapäevakoolis, kus märke ei pakuta. Kui tavaliselt arenev laps võib näha, et "kool on kool", jätkab ta käe tõstmist või vaatab ringi, et näha, mida teised lapsed teevad, siis tõenäoliselt ei tee seda ka autistlikud lapsed. Selleks, et ergutada käte tõstmist selles uues keskkonnas, oleks vaja jätkata märgimajandust ka pühapäevakoolis.

Lõpuks, mõne lapse jaoks muutuvad hüved soovitud käitumisest palju olulisemaks. Laps, kes veedab päeva mänguasja võitmist oodates, võib küll käituda asjakohaselt, kuid tal on väga raske õppetundidele või vestlustele keskenduda, sest ta on päeva lõpuks oma auhinna võitmisega väga seotud. See tähendab, et kuigi käitumine võib olla paigas, pole õppimine võimalik.

On selge, et sümboolsetel majandustel on koht uue käitumise õpetamisel ja julgustamisel. Peamine on aja jooksul preemiate üldistamise ja hääbumise protsessi kavandamine.