Kujutage ette, et olete nõbu pulmas väike laps. Kõnnite läbi vastuvõtujoone ja teie isa käskis teil just "peigmehe isale härra Jonesiga kätt suruda". Nii ... sa surud hr Jonesiga kätt.
Mida teete, kui proua Jones tuleb teie laua juurest tere ütlema? Võimalik, et te ei arva "Ma surusin härra Jonesiga kätt ja siit tuleb proua Jones ... Huvitav, mida ma peaksin nüüd tegema?" Selle asemel meenub "Oh, see on õige, me surume täiskasvanutega, keda me hästi ei tunne," ja te ulatate viisakalt oma käe.
Kui suudate mõelda, et "X oli antud olukorras sobiv, nii et see sobib tõenäoliselt ka muudes sarnastes olukordades", siis saate üldistada. Teisisõnu, saate tuvastada olulised sarnasused kahes oluliselt erinevas olukorras.
Eespool kirjeldatud pulmas oli härra ja proua Jonesiga kohtumiste vahel tõelisi erinevusi: ta on mees ja naine. Sa kohtusid temaga vastuvõtureas ja kohtusid temaga oma laua taga ning kohtusid nendega tunnise vahega. Kuidas teadsite, millised detailid olid olulised (täiskasvanud, teadmata, ametlik olukord) ja millised mitte (mees / naine, kus kohtusite, kellaaeg)? Sa lihtsalt teadsid selle kuidagi välja sotsiaalsete, visuaalsete ja muude vihjete kombinatsioonist.
SDI Productions / Getty ImagesMiks on üldistamine autismiga inimestele karm
Autistlike inimeste üldistamine on sageli väga keeruline. Näiteks autismiga lapsel pole võib-olla üldse mingit probleemi kohvikusse sõitu ritta seada, kuid tal pole aimugi, et ka klass jõuab samamoodi jõusaalireisile. Vahepeal tundub tüüpiliste laste jaoks "ilmne", et kui paned ühte asja rivistama, siis muidugi ka teise. Enamus ajast.
Nendel raskustel on mitu põhjust, mis kõik pole ilmsed. Üks märkimisväärne küsimus on see, et autismiga inimesed ei kipu teisi jälgima ja jäljendama. Seega, kui tüüpiline laps võib oodata ja vaadata, et näha, mida nende eakaaslased teevad, siis autismiga laps seda tõenäoliselt ei tee. See jäljendamise puudumine muudab autistide jaoks ka kultuurinormide intuitiivse mõistmise raskeks. Kui kaugel peaksite olema teisest inimesest? Kui valjusti peaksite rääkima? Nende asjade kohta pole absoluutseid reegleid: enamik meist lihtsalt teab, sest me uurime pidevalt sotsiaalseid vihjeid ja reageerime neile.
Raskused üldistusega võivad tekkida eelkõige siis, kui autismiga lapsele õpetatakse oskusi eraldi üks-ühele ja seejärel eeldatakse, et ta kasutab neid oskusi sotsiaalses olukorras. Näiteks terapeutilises olukorras võib laps olla täiesti võimeline palli edasi-tagasi viskama, kuid ta ei pruugi mõista, et õpib seda oskust selleks, et seda mänguväljakul õigesti kasutada. Või ei pruugi neil olla probleeme terapeudiga mänguasjade jagamisel, kuid nad ei suuda klassikaaslastele reeglit "jagada" rakendada.
Enamiku autistlike laste puhul pole küsimus selles, kas "kas nad saavad õppida X-i tegema", vaid "kas nad saavad õppida X-i tegema kõigis õigetes olukordades, õigel viisil, õigel ajal ja õigete inimestega. "
Selleks, et aidata autismiga inimestel üldistust teha, võivad paljud terapeudid alustada oskuste õpetamiseks üks-ühele tööd, kuid liikuda selle oskuse praktiseerimiseks kiiresti looduslikesse oludesse. Teisisõnu võib füsioterapeut õpetada kontoris palliviskamise oskust, kuid läheb tihti mänguväljakule harjutama. Hästi koostatud programmis kooskõlastab füsioterapeut õpetaja ja sotsiaalsete oskuste terapeudiga mänguringide loomise, et autistlik laps saaks harjutada koos eakaaslastega palli viskamist tavalises keskkonnas.
Lootus on muidugi see, et laps hakkab mõistma, et palli viskamine on sotsiaalne tegevus, mida mänguväljakul eakaaslastega jagada. Isegi selle uue mõistmise korral võib osutuda vajalikuks selgitada klassiruumis eakaaslastega palliviskamist, kuid emaga tagaaias palliga viskamine on suurepärane idee. Kõik need erinevad olukorrad erinevad nii mänguväljakust kui ka mänguväljakust ning autismiga lapsel võib olla väga raske kindlaks teha, millised üksikasjad on reeglite muutmiseks piisavalt olulised.
-therapy-for-autism.jpg)
-needed.jpg)
